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Etiqueta: Matemática

¿TAN SOLO PALABRAS?

¿TAN SOLO PALABRAS?

por Mabel A. Rodríguez¹

En este trabajo se muestran relaciones entre la vida cotidiana y el aprendizaje de la matemática. Se explican algunos errores que cometen estudiantes, que provienen de utilizar en matemática términos específicos de este campo, con los significados que ellos tienen en la cotidianidad. Se muestran asociaciones entre un término y sus representaciones mentales y se ofrecen explicaciones a algunas respuestas no adecuadas de los estudiantes. Finalmente, se menciona la relación del uso de negaciones y conectores en matemática y en la cotidianidad para señalar importantes efectos en el aprendizaje. Se presentan algunas reflexiones para quien aprende o enseña matemática.

¹Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Los Polvorines, Argentina.

Recibido: 03/03/2019. Aceptado: 17/05/2019.

Contacto: mrodri@campus.ungs.edu.ar

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ENTRE ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA

ENTRE ARITMÉTICA Y ÁLGEBRA

Reseña realizada por Virginia Montoro

Este libro ha recibido el primer premio en obra práctica del concurso «Libro de educación 2010» de la Fundación el libro, responsable de la organización de la Feria del Libro, que anualmente se realiza en Buenos Aires. En él las autoras muestran cómo el álgebra puede estar presente en las clases de matemática incluso en los primeros grados de primaria, presentando las ecuaciones diofánticas lineales como un contenido adecuado para que emerjan tempranamente las nociones de incógnita, variables y generalización.

Contacto: vmontoro@gmail.com

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BÁRBARA BRIZUELA, INVESTIGADORA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

BÁRBARA BRIZUELA, INVESTIGADORA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

por Marcelo Alonso

Bárbara Brizuela es Profesora Asociada del Departamento de Educación en la Universidad de Tufts, Estados Unidos, y Doctora en Educación por el Colegio de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard. Sus publicaciones en revistas especializadas y libros abordan el desarrollo y la enseñanza del pensamiento matemático en los niños. Cuenta con una amplia experiencia en la formación de docentes e investigadores en la temática. Una beca de la Fundación Fulbright posibilitó su visita al Centro Regional Universitario Bariloche durante los meses de febrero a mayo de 2009. Desde la Patagonia conversó con esta investigadora y educadora acerca de los desafíos y posibilidades implicados en la enseñanza temprana del álgebra.

Contacto: elamariyo@gmail.com

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¿QUÉ PASARÍA SI…? MODELOS MATEMÁTICOS EN ECOLOGÍA

¿QUÉ PASARÍA SI…? MODELOS MATEMÁTICOS EN ECOLOGÍA

Mónica I. de Torres Curth, Luciana Ghermandi y Carolina Biscayart

La palabra modelo tiene diferentes acepciones en distintos ámbitos como el de la moda o el arte. En estos casos, el modelo es un arquetipo o punto de referencia, es una propuesta que tiene una serie de características que se consideran dignas de imitar o reproducir. Analizamos el concepto de modelo y su uso en ciencias, y mostramos el desarrollo de un modelo matemático construido para entender la relación entre el avance de arbustos y las variaciones ambientales.

Contacto: mdetorrescurth@gmail.com ; lghermandi@yahoo.it ; carobiscayart@gmail.com

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ENTREVISTA A ANA P. DE BRESSAN Y OSCAR BRESSAN

ENTREVISTA A ANA P. DE BRESSAN Y OSCAR BRESSAN

por Ana Pedrazzini

Desde la Patagonia dialogó con los autores de “Probabilidad y estadística: cómo trabajar con niños y jóvenes”, Ana P. de Bressan y Oscar Bressan. Ella es profesora de Matemática y coordinadora de los Contenidos Básicos Comunes de Matemática. Se ha desempeñado además en distintas oportunidades como consultora y redactora de los Currículos de Matemática para la Educación Primaria y EGB. Él es doctor en Física y trabajó como docente del Instituto Balseiro (Bariloche), y fue Rector de la Universidad del Comahue entre 1986 y 1990. Ambos integran el Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática

Contacto: ana.pedrazzini@gmail.com

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DIME CÓMO ANOTAS…

DIME CÓMO ANOTAS…

Mónica de Torres Curth y Montserrat de la Cruz

Tomar apuntes a partir de una exposición oral es una actividad frecuentemente utilizada por los estudiantes universitarios. Sin embargo, la atención que los profesores e incluso los mismos estudiantes han prestado a las concepciones que orientan dicha actividad, a la utilidad que le asignan, al uso que hacen de los apuntes y a sus relaciones con las concepciones de aprendizaje ha sido más bien escasa. ¿Cómo conciben los estudianres esta actividad que realizan a diario? ¿Qué indican estas ideas y cómo se relacionan con su rendimiento académico?

Contacto: mdetorrescurth@gmail.com

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¡LO VEO Y NO LO CREO! LA HISTORIA DEL INFINITO MATEMÁTICO

¡LO VEO Y NO LO CREO! LA HISTORIA DEL INFINITO MATEMÁTICO

Virginia Montoro

La palabra infinito forma parte del lenguaje cotidiano, en unas ocasiones como adjetivo, como cuando decimos la variedad de colores es infinita, y en otras como sustantivo, como en el caso de: el infinito es un juego para el pensamiento. ¿Cuán grande es un conjunto infinito? Se expone brevemente el largo camino – de más de 20 siglos – que recorrieron los matemáticos hasta poder pensar con y acerca de conjuntos infinitos.

Contacto: vmontoro@gmail.com

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ALGUNOS ASPECTOS DE LA PREHISTORIA DE LA MATEMÁTICA

ALGUNOS ASPECTOS DE LA PREHISTORIA DE LA MATEMÁTICA

Claudio Padra

Entre las primeras actividades del hombre prehistórico se pueden nombrar la conservación del fuego, la creación de trampas para cazar animales, la construcción de casas y tumbas. También el cálculo de distancias con su cuerpo y sus pasos, el grabado de escenas en sus cavernas, la observación del movimiento de los astros y las direcciones espaciales. En esas actividades están prefigurados los conceptos básicos de la matemática: número, medida, orden. Si bien la Historia comienza con la escritura, existen numerosas conjeturas acerca del quehacer humano en la Prehistoria. Se exponen algunas de ellas relacionadas con conceptos matemáticos, basadas en los registros disponibles más antiguos.

Contacto: claudiopadra@gmail.com

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EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

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Reseña realizada por Ana Bressan

Este libro propone la incorporación del juego en la enseñanza de la matemática. Sus autoras poseen amplia experiencia en formación y capacitación de docentes de educación primaria, y conocen sus necesidades de propuestas innovadoras para atender a un alumnado con intereses y posibilidades diversas.

Contactos: anamariabressan@gmail.com

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APORTES «REALISTAS» A LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

APORTES «REALISTAS» A LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

María F. Gallego y Silvia G. Pérez

Una propuesta para repensar la enseñanza de la matemática desde el enfoque didáctico de la educación matemática realista. El Grupo Patagónico de Didáctica de la Matemática es un grupo de estudio, investigación y difusión de las ideas y propuestas de la educación matemática realista (EMR). Esta corriente didáctica se basa en la filosofía de Hans Freudenthal (1905–1990), matemático y educador de origen alemán que desarrolló la mayor parte de su trabajo en Holanda. Si bien fue reconocido en su época por sus aportes como matemático, actualmente se lo conoce como uno de los educadores matemáticos más influyentes.

Contacto: marfergallego@gmail.com ; perezdaq@gmail.com

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