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PARÁSITOS Y PERROS EN BARILOCHE

PARÁSITOS Y PERROS EN BARILOCHE

Gabriela Vázquez¹y Verónica Flores²

La convivencia entre el hombre y los perros es muy antigua y beneficiosa, sin embargo, presenta importantes riesgos dado que pueden ser transmisores y dispersores de enfermedades. Aspectos socioeconómicos, hábitos alimentarios y de cuidado de los animales juegan un papel importante en la transmisión de las parasitosis. Los datos muestran que los barrios más vulnerables y con menores niveles de educación tienen poblaciones caninas con mayor presencia de parásitos y por lo tanto mayor probabilidad de transmitir estas enfermedades a las personas.

Palabras clave: nivel de educación alcanzado, parasitosis urbanas, perros urbanos, zoonosis
Keywords: achieved education level

¹Departamento de Actividades Programadas para el área (DAPA) – Hospital Zonal Bariloche “Dr. Ramón Carrillo” Ministerio de Salud de Río Negro.
²Laboratorio de Parasitología INIBIOMA (CONICET – Universidad Nacional del Comahue).

Recibido: 26/09/2019. Aceptado: 12/10/2019

Contacto: gabrielavazquezvet@gmail.com

Modo de citar este artículo:
Vázquez, G. y Flores, V. (2019). Parásitos y perros en Bariloche. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 16 (28): 20–23.

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CIENCIA ESCOLAR EN VILLA LOS COIHUES

CIENCIA ESCOLAR EN VILLA LOS COIHUES

Priscila Edwards¹ y Gabriela Miori² ³

A partir de una capacitación docente, en la Escuela – Jardín N°324 de Villa Los Coihues de San Carlos de Bariloche se pusieron en marcha propuestas pedagógicas, utilizando el modelo por indagación, aplicado a la problemática de los perros sueltos. Estudiantes de todos los ciclos, docentes de todas las áreas y las familias trabajaron en función de la concientización. Mediante una muestra interactiva, en la que se expusieron variadas formas de comunicación del conocimiento construido, se exhibieron canciones, pancartas, desafíos lúdicos, encuestas, cuentos y folletos informativos. Esta experiencia institucional evidencia la importancia de problematizar y contextualizar la enseñanza para la alfabetización científica.

Palabras clave: Educación primaria, enseñanza de las ciencias, feria de ciencias, modelo por indagación, zoonosis
Keywords: primary education, science teaching, science fair, inquiry teaching model, zoonosis

¹Escuela-Jardín N° 324, Villa Los Coihues.
²Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB), Universidad Nacional del Comahue (UNCo)).
³Instituto de Formación Docente Continua (IFDC) Bariloche.

Recibido: 09/07/2019. Aceptado: 08/10/2019

Contacto: prisedwards@gmail.com

Modo de citar este artículo:
Edwards, P. y Miori, G. (2019). Ciencia escolar en Villa los Coihues. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 16 (28): 35–39.

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DESDE LA PATAGONIA: ¡300 DOCTORES! 27 AÑOS FORMANDO CIENTÍFICOS EN PATAGONIA

DESDE LA PATAGONIA: ¡300 DOCTORES! 27 AÑOS FORMANDO CIENTÍFICOS EN PATAGONIA

por Gustavo Viozzi¹ ² y Comisión de Doctorado en Biología

El 14 de febrero de este año, en la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) sede Bariloche, se defendió la tesis doctoral número 300 del Doctorado en Biología. Este hecho resulta particularmente significativo para la Universidad, que a través de esta carrera ha contribuido con un número importante de doctorados de alta calidad para el desarrollo científico y tecnológico de la Patagonia y de nuestro país.

¹Instituto de Investigaciones en Biodiversidad y Medioambiente (INIBIOMA, CONICET – UNCo), Bariloche, Argentina.
²Laboratorio de Parasitología, Departamento de Zoología. Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB), Universidad Nacional del Comahue (UNCo), Bariloche, Argentina.

Contacto: gviozzi@gmail.com;

Modo de citar este artículo:
Viozzi, G. (2019). ¡300 Doctores! 27 años formando científicos en Patagonia. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 16 (27): 43–44.

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¿TAN SOLO PALABRAS?

¿TAN SOLO PALABRAS?

por Mabel A. Rodríguez¹

En este trabajo se muestran relaciones entre la vida cotidiana y el aprendizaje de la matemática. Se explican algunos errores que cometen estudiantes, que provienen de utilizar en matemática términos específicos de este campo, con los significados que ellos tienen en la cotidianidad. Se muestran asociaciones entre un término y sus representaciones mentales y se ofrecen explicaciones a algunas respuestas no adecuadas de los estudiantes. Finalmente, se menciona la relación del uso de negaciones y conectores en matemática y en la cotidianidad para señalar importantes efectos en el aprendizaje. Se presentan algunas reflexiones para quien aprende o enseña matemática.

Palabras clave: conectores, imágenes mentales, negación de enunciados, significado de términos
Keywords: connectors, mental images, negation of sentences,  meaning of terms

¹Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Los Polvorines, Argentina.

Recibido: 03/03/2019. Aceptado: 17/05/2019.

Contacto: mrodri@campus.ungs.edu.ar

Modo de citar este artículo:
Rodríguez, M. A. (2019). La matemática y lo cotidiano. ¿Tan solo palabras?. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 16 (27): 26–31.

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INVESTIGACIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA EN LA ARGENTINA POST-2000

INVESTIGACIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA EN LA ARGENTINA POST-2000

Reseña realizada por Ana Atorresi¹

La mayoría de nosotros pasamos tantos años de nuestras vidas en instituciones educativas que, quizás, llegamos a asumir la educación como algo que, meramente, sucede. Sin embargo, la educación es objeto de interesantes investigaciones. Esto es lo que demuestra Investigación y política educativa en la Argentina post-2000, una compilación de ocho trabajos publicada recientemente y de particular interés para interesados en el campo.

¹Universidad Nacional de Rio Negro (UNRN), Sede Andina, Bariloche, Argentina.

Contacto: aatorresi@unrn.edu.ar

Modo de citar este artículo:
Atorresi. A. (2019). Reseña del libro “Investigación y política educativa en la Argentina post-2000”. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 15 (26): 13.

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¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO QUIEREN APRENDER LO QUE LES QUEREMOS ENSEÑAR?

¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO QUIEREN APRENDER LO QUE LES QUEREMOS ENSEÑAR?

Juan Ignacio Pozo¹

Una de las condiciones más perturbadoras para la enseñanza y aprendizaje en el aula es la falta de interés de los alumnos por lo que estudian o se supone que deben aprender. Tienen razón los docentes cuando se lamentan de que es muy difícil enseñar a estudiantes desinteresados, que no se esfuerzan ni se implican en las actividades. Aquí se analizan algunas de las causas, pero también algunas estrategias para fomentar una mayor implicación de los estudiantes.

Palabras clave: aprendizaje, metas, motivación
Keywords: learning, goals, motivation

¹Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España.

Recibido: 27/06/18. Aceptado: 19/09/2018.

Contacto: nacho.pozo@uam.es

Modo de citar este artículo:
Pozo, J. I. (2019). ¿Por qué los alumnos no quieren aprender lo que les queremos enseñar? Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 15 (26): 4-7.

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LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

Coodinado por Cecilia Fourés¹ ², María Sol Iparraguirre³ y Nora Scheuer⁴

En estrecha relación con esta postura, la conmemoración en este 2018 de los 100 años de la Reforma Universitaria nos propone reflexionar sobre la vigencia de muchos de los principios sostenidos por sus protagonistas. Entre esos principios, se resaltan los de recuperar y profundizar la función esencial de la universidad, de socializar conocimientos que aporten a problematizar y pensar críticamente a la educación, la enseñanza y el aprendizaje.

¹Departamento de Didáctica, Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB), Universidad Nacional del Comahue (UNCo), Bariloche, Argentina.
²Sede Andina, Universidad Nacional de Rio Negro (UNRN), Bariloche, Argentina.
³Escuela de Humanidades y Estudios Sociales, Universidad Nacional de Rio Negro (UNRN), Bariloche, Argentina.
⁴Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales (IPEHCS, CONICET- UNCo), Bariloche, Argentina.

Contacto: ceciliafoures@bariloche.com.ar; msoliparraguirre@gmail.com; nora.scheuer@gmail.com

Modo de citar este artículo:
Fourés, C., Iparraguirre, M.S. y Scheuer. N. (2028). la educación como derecho. Desde la Patagonia, Difundiendo Saberes, 15 (26): 2-3.

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ELOGIO DE PAULO FREIRE

ELOGIO DE PAULO FREIRE

Reseña realizada por María Marta Quintana¹ y Paula Ramírez²

¿Quién, entre quienes trabajamos en educación, no ha leído, estudiado y enseñado la obra de Paulo Freire? Pareciera que todas y todos la conocemos. Sin embargo, en el Elogio de Paulo Freire… nos encontramos con una mirada que pone fuera de quicio los lugares comunes. En efecto, Inés Fernández Mouján propone un nuevo marco de interpretación del trabajo del pedagogo brasilero, en la clave de los estudios descoloniales, poscoloniales y de la subalternidad, así como también de la filosofía de la liberación latinoamericana.

¹Instituto de Investigaciones en Diversidad Cultural y Procesos del Cambio (IIDyPCa, CONICET-UNRN), Sede Andina, Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), Bariloche, Argentina.
²Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB), Universidad Nacional del Comahue (UNCo), Bariloche, Argentina.

Contacto: mariamarta.quintana@gmail.com; paularamirez@bariloche.com.ar

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